Erickson: I materiali

La didattica a stazioni si colloca all’interno della cornice più ampia della didattica aperta, centrata sul concetto di «autonomia», in cui l’insegnante progetta una serie di percorsi e ogni alunno/a diventa protagonista del proprio apprendimento. Con questa metodologia si possono proporre i contenuti in circuiti predefiniti «a tappe», alternando attività manipolative a fasi di gioco e a esercizi su schede operative. La classe, divisa in piccoli gruppi, lavora sullo stesso argomento ma con modalità diverse. Allo scadere di un tempo prefissato, i bambini e le bambine sono invitati a spostarsi da una «stazione» a un’altra (cioè da un tavolo a un altro) fino al completamento del circuito. In questo volume sono affrontati i temi di aritmetica, geometria e unità di misura per le classi terza, quarta e quinta della scuola primaria. Nella cornice di un viaggio nello spazio, le tappe delle stazioni contengono attività su: calcolo e problemi con le quattro operazioni unità di misura elementi di geometria piana problemi, frazioni, numeri decimali angoli, triangoli, poligoni, quadrilateri un compito autentico cerchio, solidi. Per ogni stazione vengono fornite le indicazioni sull’allestimento dei tavoli e dei materiali, e su come presentare gli argomenti. Negli Allegati a colori ci sono le carte, i segnatavoli e la mappa del viaggio. Nelle Risorse online si trovano le fotografie a supporto dell’allestimento dell’aula.

In Matematica con i mattoncini, Valeria Razzini propone una ricca raccolta di esercizi, laboratori e schede didattiche per insegnare la matematica alla scuola primaria attraverso un approccio visivo, concreto, manipolativo e narrativo. Numeri, calcolo, geometria, misure, frazioni, statistica e problem solving prendono forma grazie ai mattoncini, strumenti semplici ma efficaci per costruire, osservare, confrontare, rappresentare e comprendere in modo intuitivo e motivante anche i concetti più complessi. Un percorso operativo e coinvolgente per imparare, visualizzare e «raccontare» la matematica con i mattoncini in tutte le classi della scuola primaria. Il progetto integra «storie matematiche» originali, scritte appositamente per ogni unità didattica. Queste narrazioni non solo introducono i concetti in modo naturale e coinvolgente, ma forniscono il contesto per l’uso dei mattoncini come potenti facilitatori di storytelling e percezione. Organizzate per classe, le proposte affrontano gli apprendimenti fondamentali, come il valore posizionale delle cifre, le operazioni, le tabelline, le frazioni, i numeri decimali, le figure geometriche, le grandezze e le misure e molto altro. Tutte le attività sono facili da realizzare e immediatamente spendibili nella pratica quotidiana. Pensato per le insegnanti e gli insegnanti della scuola primaria, ma anche per terapeuti (terapia occupazionale, psicomotricità, logopedia) e genitori, il libro offre percorsi strutturati e spunti pronti all’uso per rendere la matematica più accessibile, significativa, inclusiva e, grazie alla narrazione, straordinariamente appassionante per tutti.

Progettare curricoli efficaci, coerenti e sostenibili è oggi una delle sfide più importanti per la scuola primaria. A partire dalle Indicazioni nazionali, il volume accompagna insegnanti e scuole in un percorso operativo per affrontare le principali criticità della progettazione curricolare e trasformarle in occasioni concrete di miglioramento. Attraverso il dialogo tra insegnanti, un esperto di progettazione didattica e l’apporto dell’intelligenza artificiale, il volume mostra come costruire curricoli verticali basati su conoscenze essenziali e nuclei fondanti, adattabili ai diversi contesti scolastici. Passo dopo passo, il libro offre strumenti e indicazioni per: definire obiettivi chiari e sfidanti; rogettare percorsi di apprendimento solidi e progressivi; predisporre strumenti per la valutazione formativa e sommativa; scegliere strategie didattiche efficaci; favorire apprendimenti duraturi nel tempo. L’intelligenza artificiale non sostituisce il docente: alleggerisce il lavoro routinario e, al tempo stesso, orienta l’attenzione verso i fondamenti di didattica efficace su cui la ricerca evidence based ha raggiunto un sostanziale consenso. Una guida pratica per riportare al centro ciò che conta davvero: la qualità dell’insegnamento, la solidità dei percorsi e il miglioramento degli apprendimenti.

La serie di volumi “Verifiche personalizzate” offre agli insegnanti di scuola secondaria di primo grado un’ampia e accurata scelta di materiali per la valutazione degli alunni sui principali contenuti disciplinari. Ogni verifica è proposta in tre livelli diversificati di complessità, che garantiscono una personalizzazione efficace dell’apprendimento, in un’ottica pienamente inclusiva. Ciascuna verifica comprende, inoltre, una sezione metacognitiva per l’autovalutazione, che stimola l’alunno a riflettere sul lavoro svolto e sul livello di padronanza raggiunto nei vari argomenti. Tre diversi livelli di difficoltà per una valutazione personalizzata e inclusiva. Gli argomenti trattati nel volume: L’arrivo dei popoli germanici e la caduta di Roma; I Longobardi; L’Islam e la formazione dell’Impero Arabo-Islamico; Carlo Magno e il Sacro Romano Impero; Il Feudalesimo; Il Sacro Romano Impero Germanico e le nuove invasioni; La rinascita dell’anno Mille; Le Repubbliche Marinare e le crociate; I Comuni e lo scontro con l’Impero; Le monarchie nazionali; Gli ordini monastici e lo scisma d’Occidente; La crisi del Trecento; Le Signorie.

Un ricco repertorio di materiali didattici di immediato utilizzo per bambini e bambine con disturbi dello spettro autistico - o altre difficoltà cognitive - che frequentano la scuola primaria. Il volume permette a insegnanti e operatori di reperire con facilità giochi, schede ed esercizi pronti all’uso. L’opera si divide in cinque gruppi di schede operative (cinque sezioni), ciascuno con obiettivi diversi: lettere, numeri, disegni, parti del disegno, puzzle. Per ogni attività è descritta, in modo chiaro e semplice, la modalità consigliata per proporla al bambino. I livelli di difficoltà sono crescenti e toccano più aree di intervento: dall’apprendimento delle lettere dell’alfabeto e dei simboli numerici al potenziamento delle capacità grafo-motorie; dallo sviluppo della motricità fine all’imitazione; dalla capacità di discriminare forme e colori allo sviluppo delle abilità percettive. A seconda delle competenze e delle esigenze del bambino, l’educatore può accompagnare ogni singolo esercizio con aiuti fisici, verbali o visivi. Una breve introduzione teorica e la spiegazione dettagliata delle modalità di somministrazione delle attività precedono la parte operativa, che raccoglie oltre 240 schede pensate per un utilizzo concreto in classe. Le attività proposte sono semplici, pratiche, individualizzabili, reiterabili e di facile somministrazione.

Questo volume propone un metodo nuovo e laboratoriale per l’insegnamento della grammatica italiana, che parte dall’esperienza attiva del «fare» per costruire la conoscenza attraverso l’osservazione, l’azione e la riflessione critica. Con questo approccio, studenti e studentesse potranno sviluppare una competenza grammaticale solida ed elastica, capace di adattarsi ai diversi contesti comunicativi. Ogni sezione offre proposte operative, flessibili e inclusive, pensate per la scuola secondaria di primo grado. Gli argomenti grammaticali affrontati si articolano nelle tre fasi del metodo RAM®: Riconoscere: osservare e individuare una regola a partire da testi autentici o situazioni comunicative significative; Applicare: mettere in pratica quanto riconosciuto attraverso esercizi, giochi cooperativi e attività di scrittura e revisione; Memorizzare: consolidare l’apprendimento tramite mappe concettuali, schede di sintesi, riflessioni condivise e rielaborazioni personali. Una grammatica che si fa esperienza e confronto, per capire come funziona la lingua, usandola davvero.

L’apprendimento cooperativo (Cooperative Learning) è una metodologia didattica che favorisce la costruzione attiva e dinamica delle conoscenze, lo sviluppo delle abilità relazionali e l’inclusione. Alunne e alunni, organizzati in coppie o piccoli gruppi, lavorano insieme confrontandosi, condividendo idee ed elaborando le informazioni. Questo volume presenta le principali strutture dell’apprendimento cooperativo applicate all’insegnamento delle scienze nelle classi terza, quarta e quinta della scuola primaria. Sono proposti nove percorsi operativi corredati di attività, immagini e schede che guidano nell’analisi e nella comprensione di alcuni nuclei fondamentali della disciplina. Classe terza: Percorso Acqua; Percorso Animali; Percorso Piante. Classe quarta: Percorso Suolo; Percorso Aria; Percorso Ambiente, biodiversità ed ecosistemi. Classe quinta: Percorso Energia; Percorso Materia e materiali; Percorso Rifiuti, riciclaggio e raccolta differenziata. Ogni percorso segue una struttura procedurale ricorrente, che accompagna il docente nell’applicazione efficace del metodo e offre al tempo stesso un modello di riferimento per progettare nuove unità didattiche personalizzate.

Il libro dei giochi è un repertorio di attività ludodidattiche per l’insegnamento dell’italiano a persone non madrelingua, nato dall’esperienza viva della scuola Penny Wirton. Il volume propone un modo diverso di avvicinarsi alla lingua: non attraverso spiegazioni astratte, ma tramite il gioco, l’intuizione e l’osservazione. Le attività, illustrate da disegni originali, accompagnano chi impara a riconoscere suoni, parole e frasi, a usarli subito, a sentirli propri, in un percorso che mette al centro la persona e la relazione educativa. L’italiano diventa così uno spazio di incontro, di ascolto e di fiducia, prima ancora che una materia di studio. «Entriamo pronti a mettere in gioco la nostra intuizione insieme all’attenzione per ciò che è simile o diverso, per ciò che si ripete e ci allena la memoria; l’occhio ci sarà di guida, insegnandoci a riconoscere e riordinare i suoni della lingua italiana che abbiamo sentito e continuiamo a sentire». Nel volume si trovano: giochi linguistici per il consolidamento della lettura e della scrittura; attività sul lessico e sulle strutture della frase; allenamento su suoni, sillabe, parole e frasi che crescono gradualmente; percorsi di grammatica costruiti attraverso l’uso; proposte per sviluppare comprensione, produzione e pronuncia; materiali flessibili, adatti a contesti formali e informali; un approccio inclusivo, pensato per classi e gruppi eterogenei. Un libro per insegnanti, volontari ed educatori che scelgono di insegnare senza spiegare, lasciando che sia il gioco a fare spazio alla lingua e alle persone che la abitano.

Un calendario perpetuo da tavolo che propone brevi attività quotidiane di microlearning legate alla cultura dei Paesi anglofoni: giochi, filastrocche, indovinelli, sfide creative e tanti spunti per esercitare l’inglese all’inizio della giornata o come momento di pausa dalle altre attività. Le proposte sono inclusive, chiare e adatte anche all’insegnante non specialista, per trasformare l’apprendimento in una routine divertente e condivisa. Il calendario è riutilizzabile anno dopo anno perché copre i giorni scolastici dal 1° settembre al 30 giugno, festivi compresi.

Recupero in ortografia promuove l’acquisizione di strategie cognitive per il controllo consapevole dell’errore. La ricerca e la pratica didattica mettono in evidenza l’elevata diffusione degli errori ortografici e la loro persistenza anche dopo la scuola dell’obbligo. Le tecniche di recupero classiche, incentrate sulla ripetizione di esercizi, si rilevano spesso inefficaci e frustranti per gli alunni. Recupero in ortografia, diversamente da altre strategie didattiche, sposta il focus dell'intervento dal monitoraggio degli errori ai processi sottesi, dalla valutazione dei risultati alla lettura dell’evoluzione della competenza, coinvolgendo e motivando in prima persona l’alunno. Gli esercizi proposti e le verifiche graduate riguardano ogni tipologia di errore ortografico. Errori fonologici: omissione o aggiunta di lettere, inversioni, scambio di grafemi (ad esempio, D/T, P/B), i digrammi e i trigrammi (ad esempio, GN, LI/GLI, SCI/SCE); errori non fonologici: separazioni e fusioni illegali, l’apostrofo, uso dell’H, scambio di grafema omofono non omografo (ad esempio, CU/QU, CCU/CQU); altri errori: raddoppiamenti, accenti. In questa edizione è stata rivista e ampliata la sezione dedicata agli strumenti mirati all’acquisizione e al potenziamento di strategie metacognitive da parte dell’alunno, così come è stato inserito materiale a uso dell’insegnante e del terapista per permettere una valutazione che non si limiti agli aspetti quantitativi, ma metta a fuoco quelli qualitativi e i progressi del bambino. Il prodotto è indicato per insegnanti e alunni della scuola primaria e secondaria di primo grado e può essere particolarmente utile in caso di Disturbi Specifici di Apprendimento.

Come portare la creatività a scuola? Hervé Tullet, artista e autore amato in tutto il mondo, porta la sua esperienza in classe trasformando l’apprendimento in un viaggio collettivo fatto di colore, gioco e immaginazione. Questo «librone» raccoglie i suoi laboratori più rappresentativi, nati dall’esperienza di Expo Idéale, un progetto che ha mostrato come sia possibile insegnare la creatività a bambini e bambine (ma anche ai più grandi!) attraverso la costruzione condivisa di un’opera. Il cuore del percorso è un vero e proprio «curriculum», un percorso di 20 lezioni che conduce alunni, alunne e insegnanti verso la realizzazione di una mostra, frutto di idee, gesti, errori, disegni e sperimentazioni. Ogni attività è parte di un mosaico più grande, dove l’arte diventa occasione di scoperta e il laboratorio si trasforma in uno spazio di libertà e collaborazione.