Edizioni Junior

Le chiamano erbacce soltanto perché crescono senza il nostro permesso dove non vorremmo vederle, ignorando i nostri assilli ordinatori e le gerarchie che ci siamo inventati per dare confini al vivente. Tuttavia, tra gli educatori, gli insegnanti e chi si mostra interessato al mondo naturale, è sempre più diffuso il desiderio di saperne di più sull'impertinente vitalità che inverdisce i cortili scolastici, i marciapiedi, i bordi delle strade e tutti quei luoghi ritenuti a torto poveri di biodiversità, quando invece ne sono straordinariamente ricchi, costituendo una grande opportunità di conoscenza e apprendimento. Cos'altro s'incontra con altrettanta facilità, anche insieme ai bambini, appena fuori dalle aule o dal portone di casa, offrendosi gratuitamente all'osservazione e alla ricerca? Erbacce urbane, corredato da un ricchissimo apparato iconografico, si propone come strumento utile ad avvicinare con maggiore consapevolezza questi mondi inaspettati, restituendo identità alla piccola flora che li abita. Dopo una prima parte sui vari ambienti presenti nei contesti urbani, le pagine del libro conducono il lettore all'incontro con 170 specie erbacee molto comuni che sarà piacevole ritrovare accanto al loro nome in schede dettagliate, tese a valorizzarne bellezza, stranezza, variabilità e intelligenze adattative.

L’educazione all’aperto, o outdoor education, è molto più di una metodologia: è una scelta pedagogica e culturale che riconosce all’infanzia il diritto di crescere in una relazione viva e continua con l’ambiente. L’idea di “stare fuori” non si limita al semplice uscire in giardino o al contatto con la natura, ma diventa un modo di abitare il tempo e lo spazio educativo che coinvolge bambini, adulti e comunità. Educare all’aperto significa progettare intenzionalmente esperienze capaci di sostenere lo sviluppo globale del bambino, valorizzando il corpo, i sensi, la curiosità, la relazione e la libertà di movimento. Per farlo, occorre anche ripensare il ruolo dell’adulto come guida e osservatore attento, compagno di scoperte in grado di sostenere apprendimenti autentici e di riconoscere il valore formativo del rischio, della scoperta e dell’imprevisto. Il testo, frutto di anni di esperienze, osservazioni, confronti e formazione sul campo, intreccia teoria e prassi, pensiero pedagogico e vita quotidiana nei servizi educativi. Offre spunti di riflessione e strumenti operativi a chi desidera approfondire e praticare un’educazione all’aperto consapevole, intenzionale e radicata nei contesti reali.

L'autrice racconta la nascita e la crescita della prima classe di una scuola secondaria di primo grado pubblica che ha aderito alla sperimentazione nazionale ispirata a Maria Montessori. Prende così forma un saggio ad andamento narrativo che restituisce il coraggio di un gruppo di docenti disposti a mettersi in gioco, la fiducia di alunni e alunne e delle loro famiglie, le domande e le scoperte di un percorso educativo vissuto giorno dopo giorno. In queste pagine esperienza e riflessione pedagogica si intrecciano in un dialogo ideale con Maria Montessori, per ripensare una scuola che non si separa dalla vita, ma si costruisce nella quotidianità delle relazioni, delle scelte e delle responsabilità condivise. Il libro si rivolge a insegnanti, dirigenti, educatori e genitori, ma anche a chi desideri interrogarsi sul senso della sperimentazione educativa nella scuola pubblica. Perché innovare non significa applicare un modello, ma assumersi il rischio della ricerca, dell'ascolto e del confronto, per costruire contesti di apprendimento più consapevoli e coerenti.

Leggere con i bambini è un’esperienza in grado di trasformare profondamente tutti coloro che ne prendono parte. In che modo? Il volume accompagna i lettori alla scoperta della lettura dialogica come pratica condivisa, intrecciando piani diversi: la teoria psicologica e pedagogica, le evidenze emerse dalla ricerca scientifica e l’esperienza maturata nella formazione e nelle pratiche educative dei servizi per l’infanzia. Nella prima parte del libro vengono illustrati i fondamenti teorici, i benefici e le tecniche della lettura dialogica, un approccio che valorizza il bambino come partner attivo nella lettura di albi illustrati e ne sostiene lo sviluppo linguistico, cognitivo e socio-emotivo. La seconda parte documenta un percorso di ricerca-azione e formazione realizzato nei servizi educativi 0-6 del Comune di Crema. La sperimentazione ha coinvolto educatrici, insegnanti, bambini e famiglie, mostrando come la lettura dialogica possa diventare occasione di sviluppo professionale per gli adulti e di potenziamento delle competenze nei bambini, rafforzando al tempo stesso la continuità educativa tra nido e scuola dell’infanzia. Le autrici invitano a riconsiderare il ruolo dell’adulto nella lettura, a lasciare spazio all’ascolto e al dialogo, e a riconoscere nella lettura di albi illustrati un luogo di incontro e di crescita per adulti e bambini.

Questo libro è una risorsa per tutti i docenti della scuola dell’infanzia e della scuola primaria (Italia) o elementare (Svizzera) che desiderano portare l’apprendimento oltre le mura dell’aula, riscoprendo il potere educativo dell’ambiente naturale. Dopo un’introduzione ricca di spunti teorici e consigli pratici per organizzare uscite didattiche in sicurezza, il volume suggerisce 200 proposte all’aria aperta, pensate per ogni stagione e realizzabili con materiali semplici, sfruttando i luoghi all’esterno come spazi di gioco, scoperta e crescita. Già disponibili in francese, tedesco e spagnolo, ora adattate anche ai contesti e ai programmi scolastici dell’Italia e della Svizzera italiana, queste proposte educative sostengono lo sviluppo di competenze disciplinari e trasversali fondamentali, incoraggiando la cooperazione, la comunicazione, la creatività e l’apprendimento esperienziale. Un invito a educare con la natura, per una scuola più sostenibile e radicata nel territorio.

Il modo più consueto di portare la chimica ai ragazzi è quello degli esperimenti, mostrando cosa succede quando le sostanze si incontrano e si combinano: lo spettacolo della chimica. Ma cosa succede davvero “dietro le quinte”, cioè dentro la materia? Servendosi di attività pratiche e narrazioni, l’autrice propone un percorso didattico per presentare elementi, atomi e molecole anche agli alunni più giovani. Servono infatti tutti i saperi per costruire la conoscenza, serve anche un po’ di chimica e serve presto: ogni oggetto che ci circonda, ogni essere vivente, ogni fenomeno naturale è governato da principi chimici. Nella grande storia del tutto, che va dalla nascita dell’universo alla comparsa della vita sulla Terra e poi attraversa la storia delle civiltà umane, non possiamo davvero ignorare la chimica.

Bullismo, deficit di attenzione e sindromi di iperattività, obesità, ansia e depressione: sempre più spesso i bambini e gli adolescenti devono fare i conti con queste problematiche, con conseguenze spesso pesanti sul benessere fisico e psicologico. Secondo Richard Louv, sono tutte dovute alla mancanza di gioco libero all'aperto: sempre più spesso, infatti, la vita dei più piccoli si svolge al chiuso, in auto, a scuola o a casa, con la sola compagnia di device. Le ricerche scientifiche più recenti sono invece concordi nell'affermare che è giocando fuori che i bambini e i ragazzi imparano a essere autonomi e a relazionarsi con gli altri, ed è lì che possono esprimere la loro creatività e correre pure qualche rischio. Louv, uno dei maggiori esperti mondiali del rapporto tra bambini e natura, propone una serie di soluzioni pratiche e a portata di mano, anche nel giardino di casa, per guarire dal "deficit di natura" e ridare benessere e serenità a bambini e adolescenti.

La scrittura manuale stimola la memoria, l'attenzione e la concentrazione, la coordinazione oculo-manuale e il pensiero critico. Eppure, sono sempre di più i bambini che incontrano difficoltà con la scrittura a mano. Il Metodo Neurografico® propone un approccio integrato per imparare a scrivere… divertendosi! Dalle forme al colore, permette ai più piccoli di appassionarsi alla scrittura, proponendogli di colorare forme geometriche delimitate da appositi stencil.

Il volume indaga su come autori e case editrici si siano impegnati negli anni per liberare la poesia per l'infanzia dall'etichetta di "strumento educativo", restituendole dignità e status di opera d'arte. Accanto a un approfondimento su temi, poetiche e stili, viene dato spazio alle riflessioni dei più importanti autori di poesia contemporanea per bambine e bambini. Chiara Carminati, Nicola Cinquetti, Vivian Lamarque, Roberto Piumini, Giusi Quarenghi, Bruno Tognolini e Silvia Vecchini raccontano il loro rapporto con la parola poetica, mettendo a fuoco il lavoro creativo dal punto di vista di chi fa poesia anche per i più piccoli.

La naturale propensione alla scoperta dei bambini necessita di azioni e di contesti d’esperienza quotidiani che ne amplino le possibilità. Le Indicazioni nazionali per il curricolo della scuola dell’infanzia ci propongono a questo proposito, tra i campi d’esperienza, quello relativo alla “conoscenza del mondo”, ossia all’esplorazione, alla scoperta e alla prima sistematizzazione della conoscenza sul mondo della realtà naturale e artificiale, che ha come sistemi simbolici di riferimento tutti i domini della conoscenza scientifica. Diventa quindi importante che il curricolo della scuola dell’infanzia, e ancora prima quello del nido, s’interroghino su quali contesti, quali strategie e quali esperienze possano favorire l’avvicinamento dei bambini e delle bambine al pensiero scientifico, pensiero che poi – nel corso delle esperienze e dei percorsi scolastici – possa trovare occasioni di approfondimenti e rilanci all’interno delle specifiche discipline. Questa pubblicazione si offre a tutti coloro che vogliano comprendere come avvicinare i bambini e le bambine al pensiero scientifico ed ecologico fornendo un inquadramento teorico e metodologico e un’articolata serie di proposte didattiche per esplorare concetti scientifici.